后疫情时代，“双减政策”下，研学教育如何绝地反击？听听他怎么说！
欢迎来到本期研学人访谈！
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随着“双减”及相关配套政策的逐渐落地，校外培训类公司纷纷裁员，甚至关门。大量教培及文旅机构可能会进入研学市场，竞争将变得十分激烈。青少年职业规划、创新培养、美育、德育、体育等方面……向素质教育转型是目前学科类教育机构的共识。
这期，我们有幸请到广州任我行研学教育的龙春锋先生。请他结合自身经历聊一聊，后疫情时代的研学旅行将走向何方？
广州市任我行硏学教育科技有限公司下设：研发部、导师部、市场部、后勤部四个核心部门，有完善的操作流程，有多年的硏学旅行实际操作经验，有高素质的专业导师团队，有专门从事研究开发及教学指导的教育界人才，是国内一流的中小学研学旅行活动组织单位。
任我行研学中心立足中国学生发展核心素养，紧扣当前人教版等主流教材，与各学科知识体系配套，研发出一系列符合当前学生身心发展特点、接受能力和实际需求的主题研学活动，编写了与各主题研学活动相配套的研学手册，并打造了一系列主题鲜明的精品研学线路，真正实现综合实践育人的研学理念。
研学中心本着“育人为本、安全第一、核心素养、文明礼仪、换位思考、有效沟通、鼓励相伴、快乐研学”的核心理念，通过研学旅行来提高学生的综合能力，发展中小学生的核心素养，以打造国内外研学旅行第一品牌！
△任我行硏学教育科技有限公司获业界好评
研学旅行发展态势趋向明确，全国市场兴旺
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小研：能介绍一下您在研学旅游方面的经历吗？您是因何机缘接触到这一领域的？
龙春锋：对研学旅行的接触，大概分两个阶段。第一个阶段，我本身是在湖南师大学习旅游专业，在学校里面做过兼职老师，对教学有了初步接触。2002年来广州，所带领的团队，其中有一项是做学生的春游、秋游业务。
2016年之后，研学旅行政策发布。在北方，比如说西安、北京，已经开展起研学旅行。当时从事这领域的朋友给了我一些建议。通过与相关人士的接触，我了解到研学旅行的基本思路。
第二个阶段，2018年底，有个客户正式提出，要以研学旅行的标准来开展活动，因此组织了约200人的学生队伍去孙中山故居。这是我们研学业务的开端。
△任我行硏学教育科技有限公司精品研学活动回顾
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小研：疫情大背景之下，原计划让孩子出国研学旅行的家长们纷纷将目光投向国内研学游，这对研学产业来说，既是挑战也是机遇。一方面意味着需求方愿意投入的资金更宽裕，同时意味着研学产品的开发也亟待更新与升级。您能介绍一下国内研学产品的现状吗？
龙春锋：2018年，我开始从事研学旅行。2019年，相对来说，一个高速发展的时期，我们当时与四所学校开展了合作。在研学旅行这个板块，占比最大的是省内、市内游。其次是国内游，目的地多为北京、西安、西北等地区。
在疫情期间，研学旅行活动主要转为省内和市内。省内这一块，又以市内为主。我们扎根于广东，主要的研学路线则是广府、大湾区、梅州、潮汕等地。
国内的研学旅行，北方开展得要比南方更加成熟。湖南、江西等地，开展时间较早。南方主要是在广东地区，出现了两级分化的现象，譬如说，广东的名校，研学游活动开展得较为专业。非名校，大多数还停留在春游、秋游的状态。
2018年，广东省教育厅正式发文全面推进后。大部分学校和机构趋向于明确的研学旅行，所以从全国市场来说，这一领域还是比较兴旺的。
线上研学产品或难以撼动户外研学旅行
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小研：如今，出国，出境，甚至出省游都面临着更多不确定性，国家博物馆、陕西博物馆等相继推出“云游博物馆”等产品。后疫情时代，您认为线上研学产品的发展空间如何？
龙春锋：线上研学产品，从发展角度来说，只能成为研学旅行市场的一个补充，获取知识的渠道。它没有办法解决师生之间的互动问题。
研学旅行活动是教育行为。教育行为则强调两者之间的互动及现场的即时反馈。而线上教学，很难真正做到沟通生成与过程评价，所以只能作为获取知识或者获取技能的一种补充渠道。
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小研：那随着5G甚至是6G的发展有没有可能使线上直播教学成为可能？
龙春锋：课内教学或者室内教学，都属于线上教学领域，但至今仍存在互动的问题。
研学旅行本身，它的体验性一定要具备时间和空间两个条件，才会有更深的体悟和体认的过程。
没法真正走进社会，就无法做到鲜明和深刻。
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小研：部分研学游“游而不学”、老师资质存疑等问题，经常出现在媒体报道中，公司在研学产品规范化方面有何经验可以分享？
龙春锋：关于产品的规范化，分为两部分，第一部分是课程的设计。根据相应的认知水平，去处理相应的课程。
第二部分是执行的问题，教学过程的问题。教学过程包括：行前、行中、行后，或者说，课程的导入、课程的执行，以及成果的展示和评价。
因为疫情及研学领域需求比较旺盛的缘故，行业内普遍在课程研发方面做了相应提升调整，但真正在执行维度，依然存在师资教育属性不足的问题。我们据此做了相应的努力：
第一，本身，招募具备资质的专业人员，需同时具备教师资格证和导游证，即教育属性与旅行属性；
第二是对人员进行专业培训；
第三是对原有教师队伍的合理调度，譬如在职老师等。他们在进入研学行业之前，已经从事过教育，具有一定优势。
现阶段除了体量过大的研学活动，我们基本上已经解决师资的专业度问题。
△任我行硏学教育海珠湿地公园自然探索课程
提高教育属性的占比，成为研学旅行发展的关键
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小研：公司成立至今，遇到的最大挑战与最关键机遇分别是什么？能分享一下公司在研学产品方面的现有成果吗?
龙春锋：我们进入研学旅行这一行业，今年是第四年。刚开始时，学校的认可度确实不高，因为文旅行业普遍比较热，而教育行业偏冷。冷的原因是有两个方面，一是专业性与匹配度的问题。他们会觉得，从事文旅的来从事教育，教育属性不能匹配。
认识需要过程。随着这两年的发展，学校这块已经有所改观。
第二个方面就是疫情，对研学旅行影响很大，一直在限制着我们。因为安全始终排在第一位。由原来的长途变成短途，原来预备的出行计划取消，都会受到相应的影响。
但我认为，研学旅行的发展方向是不会变的，加之教育已经提升到中央指导的层面，只是伴随着疫情的缓解，时间上会有持续长短的问题。
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小研：随着国内研学行业产品变得越发多元、丰富，以质量与个性取胜这一诉求也愈发强烈。您对公司在国内研学市场上的发展有何个人期许？
龙春锋：我们会分为三个阶段：第一个阶段，最初是在原来的旅行链供应上升级起来的，因此研学旅行做的是接待的层面、基层组织的层面，也就是一个大众的层面。相对来说，教育属性不是高配比，不是深度研学。百分之四十的研，百分之六十的游。
第二个阶段，我们大概倾向于做的是，五五占比。教育属性或者说是内容性，占一半。安全和后勤保障占另一半。
那么更高的一个阶段，教育属性特别强，占比百分之七十，属于精品研学。通过高品质配比更加于接近学习，当做特种的研学校来开展，对于互动性、知识性以及深层性要求更高。
严格来说，还是得提高教育属性的占比。现场教学的执行深度的问题，成为公司未来研学旅行发展的一个关键点。
最后，疫情一旦明朗，我们准备往基地、营地项目去发展。
结语：
受访者在采访过程中，多次提到要提高教育属性和互动性在研学旅行中的占比，往泛营地教育方向发展。研学教育未来发展趋势已经很明显，应持续注重课程创新与研发，师资培训，安全标准的制定与执行，使研学走向有序化、常态化。同时要吸取国外研学发展经验，将中国古代游学的与现代游学教育进行有效结合。
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